english4parents.ru

С помощью частых повторений на английском языке простых фраз из домашнего обихода, родители помогают ребёнку начать «думать» по-английски – это происходит во время занятий или игр, которые ребёнку хорошо известны и когда он знает, чего ждать и что будет дальше. Например, родители могут вместе с ребёнком раскрашивать картинки, или делать своими руками альбомы из рисунков и фотографий.

О чем маленькие дети ХОТЯТ уметь говорить по-английски?

♦  о себе и о том, что они любят или не любят: «I like… ; I don’t like… yuk»

♦  о том, что они сделали: «I went to… ; I saw… ; I ate…»

♦  о своих чувствах, а также эмоциях других людей: «I am sad…; she’s cross …»

Обучаясь «домашней» речевой форме языка, дети становятся способными использовать эти короткие формы в совершенно разных ситуациях: «All gone.» Если взрослые, показывая пример, используют в домашней обстановке короткие английские фразы, то и дети вскоре начнут копировать взрослых.

Когда младшим школьникам необходимо повторять английский дома, часто используются фразы «What’s your name?» «How old are you?» «What’s this?» «That’s a pencil.» Родители могут сделать из этого занимательную игру, например, используя игрушку, которая говорит только по-английски – задавать ей вопросы или притворяться, что игрушка сама отвечает.

Далее, после того, как дети закрепляют навыки такого общения, они нередко начинают вставлять в английскую фразу слово на родном языке «He’s eating a (…)» — просто потому, что еще не знают этого слова по-английски. Если при этом взрослый повторяет фразу целиком по-английски, это приводит к тому, что ребенок усваивает новое английское слово: «He’s eating a plum.» «A plum.»

(по материалам Британского Совета, www.britishcouncil.org)

«Родительский язык» — это форма разговора, которая настраивается и подстраивается под речь маленького ребёнка, делая возможным диалог с ребёнком и направляя его к более высокому уровню владения языком.

Женщинам очень легко дается переход на «родительскую» форму разговора с ребёнком, мужчинам это сделать сложнее. Однако, дети -  особенно мальчики – нуждаются, в том числе, в мужских моделях общения.

Родители, используя в голосе мягкие, заботливые интонации и простую речь, неосознанно помогают своему ребёнку овладеть языком. Вот некоторые приемы, которые полезно применять в практике общения с ребёнком:

- комментирование того, что происходит (проговаривание вслух): «Let’s put it here.» «There.» «Look. I’ve put it on the table.» «Which one do you like?» [пауза] «Oh, I like this one.» «The red one».

- повторение полезных, значимых слов и выражений чаще, чем это происходит во взрослой речи: повторение естественным образом помогает ребёнку закрепить то, что он изучает – это не скучно для ребёнка, даже если это может быть скучно для родителей.

- отклик на то, что сказал ребёнок, при этом важно наполнить свою реплику подробностями на тему сказанного: Ребёнок: «Yellow» Родитель: «You like the yellow one.» «Here it is.» «Here’s the yellow one.» «Let’s see. yellow, red and here’s the brown one.» «I like the brown one, do you?» [пауза]

- медленное проговаривание и естественный акцент на новых словах, при этом, не изменяя интонацию и мелодику речи: «Which rhyme shall we say today?» «You choose.» [пауза, чтобы ребёнок мог выбрать]

- использование одних и тех же постоянных фраз для ведения процесса урока, занятия или игры. По мере того, как ребёнок начинает понимать больше, фразы расширяются: «Let’s play Simon says.» «Stand there.» «In front of me.» «That’s right.» «Are you ready?»

- использование мимики лица и проявление готовности помочь

- зрительный контакт при разговоре вдвоем

- использование более продолжительных пауз в речи, поскольку детям надо подумать о том, что они услышали, перед тем, как начать отвечать.

Некоторые родители чувствуют себя неловко, используя «родительские» техники речи. Однако, детям это помогает быстрее и легче освоить другой язык, поскольку они уже имели подобный опыт при изучении родного языка. Когда ребёнок начинает говорить, родительские техники применяются реже — в основном при изучении нового языка или новых занятий.

(по материалам Британского Совета, www.britishcouncil.org)

♦ Вы легко можете заниматься индивидуально с ребёнком, находя для этого время.

♦ Вы можете встраивать занятия языком в любое время детской активности, в любой распорядок так, чтобы это было удобно и Вам, и ребёнку.

♦ Вы можете сами определять продолжительность и выбирать вид занятий с учётом интересов ребёнка и его способности концентрировать внимание.

♦ Вы, как никто другой, знаете своего ребёнка и можете интуитивно подобрать такой подход к изучению языка, который бы в большей степени соответствовал его способам «познания» мира

♦ Вы лучше всех можете знать настроение своего ребёнка и реагировать на него. Бывает, что в какие-то дни дети как будто «впитывают» в себя новую информацию, а иногда, наоборот, им сложно сосредоточиться.

♦ Вы можете добавить больше веселья в занятие, немного подурачиться благодаря тому, что занимаетесь с одним ребёнком, а не с целым классом.

♦ Вы можете добавить в жизнь Вашей семьи немного Англии и, таким образом, расширить кругозор ребёнка и познакомить его с культурой другой страны.

(по материалам Британского Совета, www.britishcouncil.org)

Как мы все знаем, именно родители помогают ребёнку начать говорить на родном языке. В течение первых двух лет жизни мамин голос, её особенный способ общения с ребёнком, который мы называем «родительским», обучает языку и тому, как говорить.

Если Вы владеете английским даже на самом базовом уровне, Вы прекрасно можете поддерживать ребёнка в изучении языка, применяя те же самые техники, которые использовали при обучении его родному языку.

Возможно, Вы будете переживать по поводу своего произношения. Но маленькие детки обладают удивительной способностью распознавать акцент при изучении языка. Детям важно ощущение «Я могу говорить по-английски» и «Я люблю английский», и Ваша поддержка может помочь этого достигнуть с первых уроков.

Дети должны чувствовать, что они делают успехи. Они нуждаются в непрерывном поощрении и вознаграждении за хорошие результаты, поскольку любой успех мотивирует.

Родители находятся в ИДЕАЛЬНОМ положении, чтобы мотивировать и, таким образом, помочь своему ребенку выучить английский язык, даже если они сами владеют английским на начальном уровне и учатся параллельно с ребенком.

Занимаясь вместе с ребенком, родители могут не только привнести детский английский язык и игры в семейную жизнь, но также пробудить в ребенке интерес к изучению другого языка и культуры.

Ошибки

Не стоит детям сообщать о сделанных ими ошибках, потому что любая коррекция тотчас же действует демотивирующим образом. Ошибки являются частью процесса отработки грамматики. Они также могут быть связаны с неправильным произношением. “I goed” вскоре станет “I went”, если ребенок каждый раз слышит от взрослого в ответ: “yes, you went”. Или, если взрослый слышит от ребенка “zee bus” и повторяет “the bus”. В точности, как и при изучении родного языка, если ребенок получает возможность услышать от взрослого правильный вариант фразы, то в дальнейшем происходит самокоррекция.

Неудовлетворенность

По мере того, как у ребенка проходит ощущение новизны от первых занятий английским, особенно мальчики нередко начинают испытывать неудовлетворенность от того, что они не могут выразить свои мысли по-английски. Другим детям хочется говорить по-английски так же быстро, как на родном языке. Такое недовольство можно преодолеть, если практиковать с ребенком различные «постановочные» номера, например, “I can count to 12 in English”, или простые песенки, состоящие из готовых шаблонных фраз.

(по материалам Британского Совета, www.britishcouncil.org)

Понимание речи всегда важнее, чем умение говорить, поэтому детская способность к пониманию не должна быть недооценена, так же как понимание родной речи в различных ситуациях.

Хотя дети могут не понимать всего, что слышат на родном языке, но они ухватывают основную суть, а именно – распознают несколько «ключевых» слов и, затем, расшифровывают оставшуюся часть сказанного, при этом используя ключи для восприятия общего смысла. И если поддерживать ребенка в этом, то он вскоре найдет свой способ «понимания основной сути» для перевода английских предложений.

(по материалам Британского Совета, www.britishcouncil.org)

Ребенку сложнее освоить язык, если выбранный способ «познания» не соответствует его индивидуальности, и если отсутствует поддержка со стороны родителей.

Дети должны чувствовать гарантированную потребность в языке – причину, по которой они используют английский язык в общении!

Вот несколько принципов, о которых нужно помнить, чтобы поддерживать интерес ребёнка к языку:

♦  занятия должны быть связаны с каждодневными, интересными ребенку делами, с которыми ребенок уже знаком, например, совместное раскрашивание английской книжки-раскраски, чтение наизусть английских стишков, завтрак «по-английски».

♦  занятия должны сопровождаться взрослой речью (в режиме комментирования) по поводу того, что происходит, а также диалогами, где взрослый использует адаптированный «родительский язык».

♦  занятия языком должны быть развлекательными и интересными, а вводящийся материал – таким, который ребенок уже освоил в своем родном языке. В этом случае удается избегать ситуаций, когда дети изучают две сложности одновременно – новые понятия на новом языке, вместо того, чтобы просто обсуждать на английском то, что они уже знают из жизни.

♦  во время занятий необходимо, где возможно, использовать для наглядности конкретные предметы – это помогает лучше понять и повышает общий интерес к материалу.

(по материалам Британского Совета, www.britishcouncil.org)

Разговорный язык естественным образом осваивается до умения читать и писать.

1 этап: период молчания

Когда младенцы учат родной язык – это «период молчания», они смотрят и слушают, общаясь с помощью мимики и жестов. У детей до 2-х лет может сохраняться такой «период молчания», когда общение и понимание идет до того, как они начинают реально произносить слова на другом языке.

В этот период родителям не следует принуждать детей к разговорной активности, заставляя их повторять слова. Разговорные темы должны быть односторонними, речь взрослого должна помогать ребенку усваивать язык. В то время, как взрослый использует «родительский язык» (как адаптированную форму речи) для того, чтобы облегчить для ребенка изучение языка, ребенок может применять те же самые способы, которые он использовал для изучения родного языка.

2 этап: начало разговорной активности

Через некоторое время, это зависит от частоты занятий английским, все дети (девочки обычно быстрее, чем мальчики) начинают произносить отдельные слова (“cat”, “house”) или готовые короткие фразы (“What’s that?”, “It’s my book”, “I can’t”, “That’s a car”, “Time to go home”), вставляя их в диалоги, либо воспроизводя в виде неожиданных высказываний. Ребенок запоминает их целиком, имитируя произношение и не осознавая, что некоторые фразы могут состоять из нескольких слов. Этот период продолжается какое-то время, пока ребенок воспринимает подобные речевые конструкции как прямой путь к диалогу, и заканчивается, когда ребенок готов конструировать свои собственные фразы.

3 этап: построение речи

Постепенно дети начинают складывать фразы, состоящие из отдельного слова и слов, которые они берут из своего словарного запаса (“a dog”, “a brown dog”, “a brown and black dog”). В зависимости от частоты обращения к английскому языку, от качества отработки этих навыков, дети плавно переходят к составлению полноценных предложений.

(по материалам Британского Совета, www.britishcouncil.org)

Маленькие детки приобретают языковые навыки естественным образом. Они овладевают языком без сознательного заучивания, как это делают подростки и взрослые. Дети могут копировать произношение и определять собственные правила. Сама мысль о том, что научиться говорить на другом языке — сложно, просто не приходит ребенку в голову, в отличие от взрослых, которые могли учить язык по академическим учебникам в старшем возрасте.